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项目化专业教学存在的问题及对策.doc

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 项目化专业教学存在的问题及对策 作者:宗序炎 来源:《教育与职业· 理论版》2008 年第 17 期 [摘要]文章从当前职业学校的教学现状出发,分析了项目化专业教学存在的问题。围绕 职业学校实施项目化专业教学的各项要素,提出了以典型作品为项目化专业教学的主线,并以 数控专业为例,给出了典型作品项目化专业教学的实例。 [关键词]项目化 专业教学 问题 对策 [作者简介]宗序炎(1963- ),男,江苏靖江人,江苏省靖江职教中心校副校长,高级 讲师,研究方向为职业教育管理。(江苏靖江 214500) [中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2008)26-0073-02 近几年来,项目化专业教学已经成为我国职教教学改革的热点。对于项目化专业教学改 革,不少学校进行了积极的探索和有益的尝试,开发了一些与课程相配套的项目,在部分专业 课程内得到了实施。同时推进了理实一体化教学,明显改变了职业学校偏重理论教学的状况, 取得了一些成效。但是,项目化专业教学改革还难以大面积开展,这是因为业内人员对于“项 目”功能的定位各执己见,在具体实施过程中遇到很多困难,存在很多不尽如人意之处。因 此,需要进一步加强这方面的研究,解决实际存在的问题,把项目化专业教学改革向纵深推 进。 一、项目化专业教学存在的问题 1.项目成了考级的“项目”,缺乏趣味性和实用性。职业学校需要对学生的技能进行考级, 然而许多学校因片面强调技能考级而将技能培养演变成“应试教学”,走入了为技能考级而设置 教学项目的误区,形成了“程式化”“标准化”培养现状,忽略了人才培养的“完整性”和“个性特 征”。没有任何工作经历的学生面对生冷的考级零部件试题时,往往会觉得枯燥而没有任何价 值,从而缺乏学习兴趣和欲望,即使做了项目也会很快忘记。 2.项目设置囿于单门课程。专业人才的培养目标包括综合性的岗位技能,培养过程中需要 经常性地对综合性技能进行强化。而目前职业学校项目教学中的“项目”大多是为了某一门课程 相应的技能教学而设计的,不同课程的项目之间没有关联,它只服务于某一课程。学生仅仅学 了某门课程的单项技能,没有接触综合性技能的机会,“只见树木,不见森林”。即使有的学校 在毕业前安排综合实训,但由于学生在以前长期的学习过程中没有产生学习兴趣,加之原有技 能水平不高,综合水平低,导致综合实训的效果不好。 3.项目化专业教学与文化课没有直接关联。提高职业学校学生综合素质,应着眼于学生知 识、技能、情感、态度的养成,以及专业能力、方法能力、社会能力的培养。因此,在项目化 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 专业教学改革中,文化课与专业课有机结合是应有之举。目前大多数学校的文化课程还独立于 项目化专业课程之外,文化课与专业课是“两张皮”,无法体现文化课为专业教学服务的功能。 文化课教师也认为项目化教学改革是专业课教师的事,与己无关,置身事外。 二、解决问题的对策 有效地提高学生的学习兴趣是教育工作者孜孜以求的理想教育状态,无数的教育家曾提到 这一点。前苏联著名的教育理论家和教育实践活动家苏霍姆林斯基曾指出“要引导学生突出爱 好”,要有“最喜爱的劳动创造项目”。1978 年问世的“吸引教育理论(Invitational Education)”,是一种研究和探索如何将学校建成令人向往的“最吸引人的场所”的教育理论, 现已引起欧美等发达国家教育界人士的广泛关注,并在众多学校广泛实践,其创立者 Purkey 认为教育应该“特别设计教育场所”“设计吸引人的课程”。因此,在专业教学改革中,要优先安 排学生制作具有实用价值的典型作品,将这一活动纳入专业教学活动中去。 《现代汉语辞海》解释:“项目”是事物分成的门类,“目”是大项中的小项。我们把有意义 和有趣味的“典型作品”视为大项,这是学生的“必选动作”。把典型作品项目作为专业实训的主 线之一,与其他的传统项目有机整合。这样做可以在学生实训中起到三个作用:一是引导作 用,其他实训项目中的“目”为之配套;二是激发作用,吸引学生,把学生的潜能激发出来;三 是验证作用,检验学生技能学习效果。为此,江苏省靖江职教中心校(以下简称“我校”)在项 目化专业教学的具体实施中采取了一系列的策略,有针对性地解决相关实际问题。 1.破除以单门课程设置项目的传统理念。要解放思想,选择项目不必限于单门课程内完 成。优先选择有一定实用价值的项目,增强趣味性,让学生在学习中获得愉快、成就、满足、 自豪等情感体验,把完成项目作为一种充满活力和激情的教学活动。 2.组建项目开发的教师团队。教师擅长的技能不尽相同,因此必须组建项目团队来开发项 目,明确项目组长和项目组成员的工作职责。把开发项目作为学校的课题来研究,这是后期开 展项目化专业教学的重要基础。项目组开发出完整的工艺工序等方面的技术资料,开发出相应 的教学材料。学校要对项目开发组进行扁平化管理和目标管理,形成一整套的工作考核和奖惩 机制,保证开发项目的数量和质量,并形成滚动发展的工作机制。 3.科学确定专业项目群的技能含量。专业岗位技能是多种技能组成的总集合,职业学校实 训项目总体技能要尽可能接近总集合。所以,一方面要研究确定一个具体的典型作品的技能含 量,使其具有代表性,应包含尽量多的若干项技能:如制作金属台灯,需要数车和数铣方面的 具体技能;另一方面要研究选择若干项典型作品,它们所含的技能综合在一起成为典型作品技 能集,其中的专业核心技能得到多次重复,使典型作品技能总量尽可能接近专业岗位技能。 4.科学设计典型作品项目实施的时间序列。为了提高技能训练的实效,实现理实一体化教 学,应按照学生的实际水平和课程进度科学计划安排,由易到难、循序渐进地安排典型作品所 包含的实训子项目。力求密度与难度分布均衡,促进学生技能水平稳步提高,并不断增强他们 龙源期刊网 http://www.qikan.c

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