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初中语文阅读教学的论文

初中语文阅读教学的论文

初中语文阅读教学之我见 摘 要:阅读是初中语文教学的重点,初中语文教学应着重于 培养学生的阅读习惯和阅读能力。阅读教学是学生、教师、文本之 间对话的过程。阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践。 关键词:阅读;教学的重点;阅读实践 中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)23-067-01 阅读是初中语文教学的重点,初中语文教学应着重于培养学生 的阅读习惯和阅读能力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的 过程。阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践。应让学生在主动积极的思维和情感交流中,加深理解和体 验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情 趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养初中学生学习语文 的良好习惯,是语文教学的重要任务。 一、培养学生良好的阅读习惯 语文教学中要培养学生认真读书看报的习惯。要充分利用早读 时间让学生读语文课本和自读课本。因为语文课本是传授语文知 识,训练学生阅读能力的主要载体,而自读课本是课内的补充,是 语文阅读从课内向课外延伸的桥梁。所以,这两本书我们应让学生 天天读,认真读。要组织学生充分利用阅读课进行阅读,阅读面要 宽,上之天文,下之地理,都可成为学生阅读的内容,以此帮助学 生丰富社会阅历,成熟思想,提高洞察力和分析问题的能力。要组 织学生充分利用课余时间读成语、名句、名言等。坚持每天读,持 之以恒,既养成了一个好习惯,又提高了自身修养。语文教学中要 培养学生阅读积累的习惯。“厚积才能薄发”,语文教学中要注重培 养学生积男语文知识的习惯。没有语文知识的积累,语文阅读能力 的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的 基础上,增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量, 指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做 读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法,持之以恒地做 好这个工作,会使学生拓宽知识面,提高阅读的效果。而做读书笔 记有一点难度,但是我们可以帮助学生先从简单的做起,如写批注, 写心得,作评价等。一定要让学生明确做读书笔记的重要性,因为 它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。 二、培养学生的阅读兴趣 培养学生的阅读兴趣,是提高阅读质量的第一步,也是至关重 要的一步。语文教学是教师和学生思想情感的双边活动过程,教师 让学生对所学内容感兴趣,首先要了解学生学习语文的目的、态度、 习惯、方法,了解学生的兴趣、爱好、情感、意志等心理特征。在 教学过程中,教师要善于根据学生的这些特点,在教材中寻找能够 激发学生学习的兴趣点。在教学《走一步,再走一步》时,考虑到 初一年级学生对自己刚刚逝去的童年玩耍趣事有着深刻的印象,对 生活充满着美好的幻想的特点,根据课文内容找准学生的兴趣点切 人教学。先让学生沉浸在《童年》一歌的音乐背景中,再引导学生 以《我的童年趣事》为话题,把记忆中最美好的画面用语言描述出 来。学生心中的趣事有了现实的美景,也有着幻想的成分,自然就 激发起学生对作者所描写的 “物外之趣”文段的朗读。然后再让 学生展开联想和想象,通过阅读、领会“观夏蚊”、“观虫斗”、“驱 蛤蟆”三幅画面的悄趣,充分感受作者童年时代充满丰富想象力的、 天真烂漫的生活,进而引导学生观察生活、感受生活,体会生活无 穷无尽的乐趣,培养学生热爱生活的高尚情操。这堂课的设计,既 符合学生的认知特点,让学生充分感受到课文内容的趣味性,又达 到了融知识性与趣味性为一炉的效果。这样就可以激发学生内在的 学习动力,提高学生的阅读兴趣。 三、培养学生的创造能力 在阅读进程中,充分利用发散思维,逆向思维以及大胆新奇的 想象联想等思维方式,让学生积极地有意识地主动地去寻求发现问 题。全面推进素质教育的《决定》中明确指出:“智育工作要转变 观念,要让学生感受,理解知识产生和发展的进程,培养学生的科 学精神和创造思维习惯”。阅读归根结蒂是为了创造,从阅读中获 得感悟,超越了自我是创新,超越了前人是创造。要做到继承而超 越,借鉴而创新。因此,阅读创造是认识的质的飞跃,是不断想象 的心理反映和批判性思维的反映,是高水平心理素质的综合表现。 四、培养学生圈点勾画和作批注作记录的习惯 阅读是有方法的,把这些方法变成习惯,课堂教学的效率就高 了。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能,提高对知识的 理解记忆效率,而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣,有利 于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢? 关键 性字、词;重点句、中心句、妙言警句;结构特点和写作思路等。 古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”这是阅读与写作的经验之谈。 的确,学生在阅读中边读边记,随时记下作品里精美的片言只语, 积累丰富的写作素材,这就是做读书笔记的好处。《语文课程标准》 提出,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。同样,课外 阅读是读者与文本、作者之间对话的过程,而且是个性化的自由阅 读过程。学生如能把自己与作品、作者之间心灵交流和感情沟通的 个中滋味随时记下,这就是心得,也是一种创作。因为读而有了写 的动力和材料,因为写更渴望读。这样以读促写,读写结合,对学 生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助。所以,语文教师要鼓励 学生做读书笔记,写读书心得,养成边读边写的习惯。

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