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分子生物学理论课程教学改革探索-论文_图文

分子生物学理论课程教学改革探索-论文_图文

第3 4卷  第 5 期 
2 01 4正  

高 师 理 科 学 刊 
J o u r n a l   o f   S c i e n c e   o f   Te a c h e r s   C o l l e g e   a n d   U n i v e r s i t y  

Vo 1 . 3 4   N o . 5  
S e p.   2 01 4 

9月  

文 章编 号 :1 0 0 7 — 9 8 3 1( 2 0 1 4) 0 5 一 O 1 1 1 — 0 4  

分子生物学理论课 程教学改革探索 
戚 晓利 ,韩诚武  ,穆丹  ,闰瑞华  ,梁英辉  ,薛勇 
( 1 . 佳 木斯 大学 生命科 学 学院 ,黑 龙江 佳 木斯 1 5 4 0 0 7 ;2 .佳木 斯大 学 教育 科学 学 院 ,黑 龙江 佳 木斯 1 5 4 0 0 7)  

摘要 :针对分子 生物学知识量大、发展迅速的特点 ,结合近几年分子生物学教学经验 ,就教学 内   容、教学方法、教学评价 几方面作 了改革和探讨 ,旨为提 高分子生物学教学质量及培养高素质人  才提 供 了参 考.   关 键 词 :分 子 生物 学 ;教 学质 量 ;教 学改 革  中 图分类 号 :Q 7: G 6 4 2 . 0   文献标 识码 :A   d o i :1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s n . 1 0 0 7 ~ 9 8 3   1 . 2 0 1 4 . 0 5 . 0 3 3  
Ex p l o r a t i o n   o n   t e a c h i n g   r e f o r m  o f   t h e o r e t i c a l   t e a c h i n g   mo d e l   o f   mo l e c u l a r   b i o l o g y  
Q x   X i a o — l i   ,HA N   C h e n g - w u   ,MU   D a n ’ ,Y A N   R u i — h u a   ,L I A N G   Y i n g — h u i   ,X U E   Y o n g  
( 1 . S c h o o l   o f L i f e   S c i e n c e ,J i a mu s i U n i v e r s i t y ,J i a mu s i   1 5 4 0 0 7 ,C h i n a ;2 . S c h o o l   o f E d u c , a t i o n S c i e n c e ,J i a m u s i U n i v e r s i t y ,J i a n m s i   1 5 4 0 0 7 ,C h i n a )  

Ab s t r a c t : Mo l e c u l a r   b i o l o g y   i s   a   r a p i d l y   d e v e l o p i n g   s c i e n t i i f c   d i s c i p l i n e . Ba s e d   o n   t h e   t e a c h i n g   e x p e r i e n c e   i n   r e c e n t   y e a r s ,a   r e f o r m  wa s   c a r r i e d   o u t   i n   t e m s r   o f   t e a c h i n g   c o n t e n t s ,t e a c h i n g   me t h o d   a n d   t e a c h i n g   e v a l u a t i o n .T h i s   wi l l  
b e n e it f   t h e   i mp r o v e me n t   o f   t e a c hi n g   q ua l i t y   a n d   t he   c u l t i v a t i ng   o f   h i g h -q u a l i t y   t a l e nt s .  

Ke y   w o r d s , mo . l e c u l a r   b i o l o g y ;t e a c h i n g   q u a l i t y; t e a c h i n g   r e f o r m 

分 子生 物学从 2 O世 纪 5 O年 代兴 起 ,是生 命科 学 中发展 最迅 速 ,取 得 成果最 多 的学科 之 一 ,至 今 己经 

渗透到生命科学各个领域”   .分子生物学是高等 院校的一 门专业必修课 ,本文从教学内容 、教学方法和教  学评价上进行了改革尝试 , 探索一条具有课程特色的教学改革之路 , 以适应新形式下高等教育 的发展要求.  

1 教学 内容 
1 . 1   更 新教材 

分子生物学领域的发展 日新月异 , 研究成果层出不穷 , 知识更新快 , 信息容量大.为了紧跟学科前沿 ,   授课时以朱玉贤等编著的 《 现代分子生物学 》 ”   2 0 1 3版为主 ,配合使用 自编教学讲义.讲义中的教学 内容 
选 取 不 同 的教 材部 分 内容进 行 重新 组合 和构 架 ,根据 地方 高校 学生 特点 向其 介绍 这 门学科最 基 础 的理论 和 

基本知识.同时提供相应的参考资料 ,包括教材 、 期刊 、网站 ,传授查阅文献的方法和途径 ,以方便学生  查找 资料 和 完成课 外作 业 .  
1 _ 2 合 理安排 课 堂教 学 内容  在有 限 的学 时 内学 生不 易 对教 学 内容充 分理 解 .针对 这种情 况 ,授 课前 对教 学 内容分类 ,不 同的教学 

内容采用不同的教学方式.第一类 ,以中心法则为主线 ,重点是基 因传递表达过程中的信息流 、 基因的调  控及加工等 ,着眼点是信息和调控.这部分 内容是分子生物学的主干部分 , 要精讲 、细讲 ,课前要求学生 
2 0 1 4 — . 0 3 — . 1 0   收稿 日期 :  

基金 项 目 :   佳 木斯 大 学 教育研 究 课题 ( J K A2 0 1 2 — 0 8 3 ,J Y A 2 0 1 1 - 0 8 0 ,J Y A 2 0 1 1 - 0 5 7) ;黑 龙 江省 教育 厅 课题 ( 1 2 5 1 3 0 9 1 ) ;佳 木斯 大学 科 学技 

术 重 点项 目 ( S j z 2 0 1 2 — 1 9 ) ;佳木 斯 大学 百门课 程 改革工 程项 目  
作者 简介 :   戚 晓利 ( 1 9 7 1 -) ,女 ,黑 龙 江佳 木斯人 ,副 教 授 ,博 士 ,主要 从 事分子 生 物学方 面 的研究 .E - m a i l :q i x i a o l i 3 @ l o m . o o m  

l 1 2  

高 师 理 科 学 刊 

第3 4期 

预习 ,课堂上要重点突出.第二类 ,分子生物学与生物化学 、遗传学 、细胞生物学等课程有交叉和渗透的  内容 , 如D N A结构 、 蛋白质转运等 ,以复习方式一带而过 , 避免重复.第三类 , 一些枝节内容 , 如疾病与  人类健康 、 基 因与发育等 , 以 自学为主.这种安排使教学内容有所侧重 , 重点突出, 避免重复 , 精减学时.  
1 . 3 将科研 内容转 化为教 学 内容 

将教师科研实验的研究成果适时引入教学  , 如讲解增强子时, 除了讲解其基本概念 、 特征及机制外 ,  
还将 增强 子与 基 因工程 中常 用 的超表 达载体 联 系起来 ,将 科研 中构 建 的超表 达载 体 图片展 示给 学生 ,不 仅  增加 了授 课 的生 动性 ,更 易 于激 发 学生 的学 习兴 趣 .在 分子 生 物学 研究 方 法章 节 中引人 电泳 、R T — P C R、   质粒 提取 等 图片 ,既丰 富 了教学 内容 ,又 增加 亲切感 ,使 学 生感受 到 分子生 物学 技术并 不是 遥 不可 及 的,  
1 . 4 适 当补 充最新 科 研成 果 ,体 现前 沿 方 向 

伴随着分子生物学迅速发展 ,新技术和新方法也层 出不穷 ,适当增加新近发展的技术和研究策略 ,有  利于学生今后科研工作 的开展.如在教学 中增加基因克隆新技术 ( 如 R D A ,S S H等 ) ,基因功能研究技术  ( 如R N A i 、酵母双杂交等 ) .在最新成果的引入过程 ,要注意讲解的难易程度和时间安排 ,教学内容不要  贪多求全 ,要突出核心内容 ,语言要通俗易懂 ,时间要安排得当.  

2 教 学 方 法 
2 . 1 增加题 目案例 为节点 。讨 论 为主要 形式 的教 学模 式 

分子是一个微观概念 ,看不到摸不着 , 讲授时 ,要将理论和实际联系起来 ,提高学生的兴趣.在教学  改革过程中,提炼出研讨主题 ,将讨论式、辩论式活动引人课堂,取得了很好的教学效果.每次授课都安  排 1  2 个 讨论 题 目,要求 学 生在课 外 时 间查 阅资料 ,制作课 件 ,根据 所学 知识 从专 业 角度 发表见 解 .研讨   主题可以是紧跟本学科相关的时下热点话题 , 如2 0 1 0 年1 0 月“ 试管婴儿之父获诺贝尔奖经历 3 0 余年漫长  等待” ,2 0 1 1 年1 2 月 “ 富商夫妇借助试管婴儿技术及代孕生下 8 胞胎 ” ,2 0 1 3 年7 月 “ 社会科学报 :计划  生育政策 ,动还是不动”等.这一过程让学生充分参与教学活动 ,既动脑又动手.同时锻炼学生能将所学  知识运用到社会实践中,用科学的观点正确分析 、 看待 、宣传一些社会问题.一些关于基础理论知识 内容 
的研讨 主题 ,以提 出问题 的方式 激发 学生 的好 奇心 和求 知欲 ,如依赖 P因子 的 “ 穷追 ”模 型 ,D N A复制 的  成环 模 型 ,R N A的帽子 结构 是如何 产 生 的 ,为 什 么在总 R N A上加 p o l y( A) 尾 巴 等.讨 论 题 目既要 充分 结  合教 学 内容 , 又 要增加 趣 味性 , 如 与转 座 内容相 关 的彩色 玉米 为什 么是彩 色 的 ,与 D N A末 端复 制相 关 的生 

命时钟——端粒是如何解决 D N A缩短的问题等. 在课堂讨论过程 中, 许多学生都能够认真准备 , 很好地 阐   述观点 ,在讲解过程中还会不断发现新问题 ,又促使学生进一步思考.对学生讨论 的结果教师要及时进行  点评 ,肯定学生的闪光点,不足之处马上否定 ,要给予积极引导 , 鼓励学生提 出不 同意见 ,提供多角度思  路 .这种 教学 方 式 的运 用 ,既锻炼 学 生查 阅 、整理资 料 ,语 言 表达 和组 织能力 ,又培 养学 生 自主学 习 ,分  析问题 、解决问题和独立思维的能力.学生的学习由被动变为了主动 ,由无趣变成了有趣 ,没有死记知识  点的压力 ,而将注意力集中在思考问题上 ,极大地活跃了课堂气氛.学生在快乐 的学习过程中获得必要的  知识 ,提高课 堂 教学 质量 .学生 的好 课件 又可 以丰富教 师 的教 学 ,做 到师生互 动 ,教 学相 长.  
2 . 2 板 书与 多媒体 课件 相 结合  在 教学过 程 中一方 面 充分发 挥 多媒体 教学 的优势 ,不 断 充实 、提高 多媒体 课件 质 量 ,补充 图 片 ,增 加 

视频内容.另一方面充分发挥传统黑板教学的作用 ,注重板书设计.多媒体课件信息量大 ,内容丰富 ,但  学生仅看到一个个知识点 ,对知识之间的逻辑关系并不是很清楚.结合板书设计 ,充分体现教学内容的纲  及 教学 内容 的相 互 比较 ,做 到点 ( 多媒 体 ) 、面 ( 板书 ) 结合 ,不 仅增 加 知识 的条理 性 、逻辑 性 ,也 便 于课 
堂 的小结 和 重点 的突 出 ,同时也 加强 了教 师教 学基本 技 能 的训 练 .   2 . 3 充分利 用横 向 比较 的教 学方 法 

对复杂的理论部分和教学难点 ,结合类似和相关实例 ,通过横向对 比,找出相同点和不同点 ,提高对  难点问题的掌握.分子生物学教学内容是 以中心法则为主线 ,强调基因传递表达过程 中的信息流和调控 ,   每部分教学 内容都是从原核生物和真核生物两方面论述 , 所 以教学中充分运用 比较的方法,以原核生物讲  解为主,比较真核生物与其区别 ,突出真核生物的特点.板书上以对 比方式充分体现其区别 ,便于学生抓  住 问题 的实 质.  

第 5期 

戚晓利 ,等 :分子生物学理论课程教 学改革探 索 

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2 . 4 制作 思维 导 图 

思维导图 ( Mi n d   Ma p p i n g )将 各级 主题 的 

关 系用 相互 隶属 与 相关 的层 级 图表 现 出来 .在  教 学 中运 用 思 维 导 图可 以弥 补 知识 点 分 散 的 

缺陷 , 增加学生对整体知识框架的理解 , 使学  生 了解章节内容 的整体框架 , 明白各知识点之 
间的逻 辑 关 系 ,系统地 掌握 专业 知识 ,并 提 高  阅读 和 自学能力  .思 维 导 图既体 现每个 章 节 

骨架结构 , 又充分体现每个知识点及其之间的  逻 辑关 系 .利用各 种 符号 ( 星号 、叹号 、对 号 

图1   生物信 息传 递 ( 上 )— — 转 录思 维导 图 

等 )注明教学要求 ,使用丰富的符号可以产生联想 ,使卡片上的内容更容易记住  .在开始讲授每一章内   容时 , 利用思维导 图对全章内容进行鸟瞰; 在讲授完整章 内容后 , 重新对 内容进行复习和小结 ( 见图 1 ) . 在  全 部课 程讲 完之 后 ,利 用整 本书 内容 的思 维导 图进行 复 习 ,整 个分 子 生物 学知识 框 架十 分 明显 .采 用 这种  方法可以将几百页的书变成 1 O 多张思维导图 ,将书由厚变薄 ,使学生成为会读书的人.  

3 成绩评 定 
改变传统的闭卷考试 ,注重过程评价  .期末试卷中增加 主观题份量 ,减少客观题 比重 ,同时增加试 
卷给分点 ,考察学生的知识面.增加平时成绩 比重 ( 由3 0 % 增至 4 0 %) ,除考核出勤 、实验成绩外 , 增加  过程性评价 , 包括 : ( 1 ) P P T讲授.根据学生 P P T汇报讨论情况 ,考核学生查阅资料 、语言表达能力及学  习态度 .( 2)课堂 表现 .包 括 回答 问题 ,听课 情况 ,是 否积 极参 与课 堂讨 论等 .( 3 )课 堂小 考 .出一 些综  合性题 目, 在书上没有现成答案 , 因此学生要充分思考.如给出一段 D N A序列 , 请学生判断模板链与编码  链, 翻译从哪里开始 以及是原核还是真核生物等.这样考查 了模板链和编码链的含义 、 起始密码子 、 转录 、   启动子及 S D 序列等相关知识.这类综合分析试题知识点没超 出大纲要求 ,但重点考察学生综合运用知识 

分析问题和解决问题的能力 ,使学生明确学习知识不是简单的死记硬背 ,而是要融会贯通 ,灵活运用.  

4 存 在 的问题 
4 . 1 教 学时 间的 分配 

本次 教学 改革 增加 了以题 目案例 为节 点 、以讨 论 为主要 形式 的教 学模 式  在有 限 的课 堂 教学 时 间内 ,  

如何解决教师讲解与讨论的时间安排矛盾成为教学改革 中遇到的首要问题. 讨论时问过多 , 影 响教学进度 ;   讨 论 时 间短 ,学生 感觉 不尽 兴 ,讨 论 不深 入 .如果 学生 课前 准备 充分 既可 以节 省 时间 ,又不 影 响讨 论 内容  的充分 陛.这就需要教师在课前检查学生 的准备情况 ,加强监督和管理 ,杜绝学生随意应付的现象.  
4 . 2 学 生综 合应 用和 迁移 能 力差 

在教学中发现,一些学生考试成绩好 , 但做科研时,知识的综合应用和迁移能力很差 ,不知道如何运  用知识解决某个问题 ,说明在注重理论教学的同时,要加强实验教学.新型教学模式的改革实践问题仅依  靠极少数课程是不够的 , 它需要有更多的教师花精力在各 自的课堂上积极实践 ,让新型教学模式 向生物专  业的相关课程延伸 , 为学生营造全新的学习思维环境 , 使学生逐渐接受一种以提高能力为导 向的学习理念.   分 子生 物学 教学 模式 的改 革 以培养 和提 高大 学生 创新 能力 和实 践能 力为 根本 宗 旨.教学 改 革是 一项 系  统的改革 ,目前还处于摸索和实践阶段 ,教师的责任任重而道远,教师 自身要不断地提高业务素质 ,不断  探 索 、实践 和总 结 ,把教 学工 作开 展得 更有 生气 、更 有效 果 .  
参 考 文献 :  
【 l 】   朱玉 贤 ,李毅 ,郑 晓峰 .现代分子生物学[ M1 .北京 :高等教育 出版社 ,2 0 0 7  

【 2 】   孙 明伟 , 李寅, 高福. 人类 基因组到人造生命 : 克雷格 ? 文特尔领路生命科学[ J 】 . 生物工程学报 , 2 0 1 0 , 2 6 ( 6 ) : 6 9 7 — 7 0 6  
[ 3 】   陈献 忠 ,王正祥 .分子 生物学教学模式改 革的探索与实践[ J ] .安徽农学通报 ,2 0 1 0 ,1 6( 2 1) :1 7 4 — 1 7 7  

( 下转 第 1 2 0页 )  

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设 计及 最 终评 价 ,最 终能 形成 一个 规划 成果  .项 目化 实践 教学 强 调对学 生 知识 、能力 和素质 的综 合锻 炼 ,  

能有效培养学生的团队合作意识和创新能力 , 是一种以学生为主体的教学方法 , 尤其适用 于工程实践类课 
程.  

城市 总体规划设计是一 门综合性较强的课程设计 ,需要学生综合运用所学的知识分析问题及解决 问 
题 ,任 务量 也 比较 大.采 用项 目化 实践 教学 方法 ,学生 以 自愿 为原则 组成 6 ~ 8 人 的 团队 ,在 教师 的指 导 下 

结合生产实践 、校企合作项 目等进行 ,学生可以了解并把握规划编制整个过程及每一环节 中的基本要求 ,   并且 学 习过 程也 延伸 到 了课 堂外 的社会 和企 业 中 ,有 利 于加 强学 生实 践能 力 和创新 能力 的培 养 ,实 现学 生  所学 与社 会需 求 接轨 . 同时 ,项 目教 学法 的最 终评价 注 重学 生在 项 目活动 中能 力发 展 的过程 ,测评 内容 包  括学生参 与活动各环节的表现以及完成项 目成果 的质量 ,从而使评价更加客观与全面  】 .  
3 . 4 拓 展 网络互 动教 学 

当今世界已进人信息社会时代 ,通过网络和媒体 ,资讯信息唾手可得.教师不再是学生获取信息的唯 

通道 ,传统讲授式的教学模式不能满足学生的需求 ,教学对信息的垄断已然不存在.在此背景下 , 教师  应 该 与时俱 进 ,适 时改革 教学 模式 .利 用多媒 体 教学 ,可 以更直 观地 通过 图片 、视 频介 绍规 划案 例 ,同时  开 展讨 论 式教学 ,激发学 生 的积极 性 ,教 师做 好 引导者 的角 色 ,使课 堂充 满活 力.  


此 外 ,利 用学 校 网络教 学课 程平 台 ,可 以使教 学延 伸 到课堂 之外 ,其 主要 功能 模块 有教 学 文件浏 览 、   教学 视频 、教学 邮 箱 、课 程论 坛 、教 师 博客及 在 线测试 等 ,通过 该课 程平 台 ,教 师 和学 生之 间可 以实 现互 
动交 流和 资源共 享 .总 之 ,网络 教学 为学 生 的学 习提供 了更 为宽 广及 个性 化 的空 间.  

4 结 语 
城市总体规划是一 门理论 与实践并重的课程 , 其实践教学必须立足专业所长 , 注重体现城市规划知识  的综合性与实践性 ,体现城市规划工作的政策性与规范性 , 体现教学内容的和教学手段的先进性.必须与 
时俱 进 ,始 终 围绕学 科 发展及 专业 人 才培 养 目标 开 展实 践教学 内容 的研 究 ,通 过课 程 实践教 学 内容 的调 整  与完 善 ,力求 本科 专业 教育 能够 满足 城 乡规划 学科 的发 展趋 向.该 课程 实 践教学 环 节应结 合 生产 实践 ,引 

入项 目 化教学方法 , 增加社会实践 、 社会调查等环节 , 以增强学生城市规划综合实践能力和团队合作精神 ,   使课程发展更趋合理完善 , 更好地服务于社会. 必须适应信息化要求 , 加强网络课程建设 , 做到教学相长.  
参 考文 献 :  
… 1   于宁 ,卢海军.城乡规划管理专业 《 城市总体规划 》课程教学改革探究f J 1 .北方经 贸,2 0 1 2( 4):4 0 — 4 1  
[ 2 】   邓琳.资源环境与城乡规划管理专业实践教学体系改革 的实践[ J ] _中国现代教育装备 ,2 0 0 8( 5):1 2 4 — 1 2 5   [ 3 】   王勇.城市总体规划设计课程指导【 M】 .南京 :东南大学出版社 ,2 0 1 1   【 4 ]   李庆武.项 目教学法在课程教学 中的运用探讨f J 1 _教育探 索 ,2 0 0 8( 4):3 2 — 3 3  

[ 5 ]   徐肇杰.任务驱动教学法与项 目教学法之 比较 

教 育与职业 ,2 0 0 8( 1 1 ):3 6 — 3 7  

( 上 接第 1 1 3页 )  
J 1 _生物学杂志 ,2 0 0 4 ,2 1( 1 ) :4 3 — 4 4   [ 4 ]   朱素琴.生物化学实验教学 的现状分析与改革思路【
c程 序 设 计 ”课 程 的 K M教学法研究[ J ] . 计 算 机 教 育 ,2 0 1 0( 2) :1 1 3 — 1 1 6   【 5 】   张桃红. “
【 6 】   马三梅 , 王永飞 , 李宏业.思维导图在 《 植物生化和分子生物学 》 教学 中的应用【 J 1 _生命 的化学 , 2 0 1 2 : 3 2 ( 6) : 5 9 9 — 6 0 2  

格 吕宁.快速阅读【 M 】 .郝淮 ,译.北京 :中信  版社 ,2 0 1 0   [ 7 】   克里斯蒂安 ?
【 8 ]   施江 ,辛莉 ,史 国安.提高 《 基础分子生物学 》教学质量 的几点体会[ J 1 .洛阳师范学院学报 ,2 0 1 0( 5) :1 9 5 — 1 9 7  


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