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法学教育改革论文

法学教育改革论文

1.从观念上改革法律教学的方法和目的传统法律教学以注重传 授系统理论为教学主要目的,对实践性操作能力的培养不够重视,同 时对法律专业学生就业需求,也未在课程设计中充分体现。 法

学教育若离开了实践性操作能力的培养, 其实也违背了法学教育的初 衷。 1 课程还存在形式化问题现阶段法律教学,还存在着法律

课程教学效果不明显,形式化趋势严重影响了法律课程教学,例如模 拟法庭审判,学生模拟法庭审判出现背台词的现象,现场发挥部分相 对薄弱,使得模拟审判缺乏真实感,学生的积极性上不来,并不能达 到实践的目的,还停留着依赖课本知识,对教材记忆的范围内,而由 于法律系统知识的学习,和实践操作训练界限并不清晰,也使得教学 内容没有延伸性,对理论和社会实际应用过程脱节,实践性法律课程 没有受到师生足够重视。 2 教学条件的限制教学条件的限制,

一方面是师资队伍不足,高校法律专业从教的教师,大多没有法律执 业履历,对实践性法律教学不能给予实质性的指导,难以满足高校法 律教学的需求,另一方面缺少实践性法律教学场地,素质教育和实践 性法律教学没结合起来,例如素质教育中口才训练,就对法律专业学 生学习专业课具有积极作用,但大多数高校并没开设口才训练课程。 2.提高实践性法律教学质量 1 提高对实践性教学的重视法学教学的 目标,不仅要传授法律知识,还要训练法律职业从业人员职业能力, 但目前还存在着重视教学成绩,而轻视教学实践的现状,很多学生走 出校门后,除了背诵了一大堆法律条文外,还不能应用法律知识解决 工作中遇到的问题,现阶段我国法律专业从业人员,主要是通过司法

职业考试,取得司法职业资格,学生从学校毕业,就需面临国家司法 考试的试题,而由于该项考试的考试率低,使得相当数量的应届毕业 生, 不能从事法律相关职业, 因此, 在教学当中应充分考虑社会需求, 培养学生综合能力,以切实提高学生实践能力,并要求教师应具备法 律职业从业经验, 从而切实改善法律教学中, 理论和实际脱节的现象, 增加实践性教学的比重,促进高校法学教育改革。 2 增加实践

性法律教学的实践性高校法律教学,应在强调实践性的基础上,加强 安排实践性课程, 通过模拟法庭课程学习, 以及律师实务操作实习等, 让学生切实接触到真实的法律环境,可以应用所学的法律条文,切实 解决实际法律冲突中的问题,从而提高学生法律学习的应用能力。 例如,在模拟审判过程中,学生可以扮演其中不同身份角色,或扮演 审判长、 律师等, 并增加模拟法庭真实性, 让学生从生活中实例角度, 模仿法庭审判程序,从而提高学生应用法律知识水平,达到实践性法 律教学目的。 3 应用多种方式进行实践性教学法律教学应改变

传统的教师说教式教学,转换观念以学生为教学主体,教师在其中起 到引导、训练学生综合能力的作用。 实际教学过程中,教师通

过案例式教学,来开启学生多元化思维方式,引进新的教学模式,通 过调动学生积极性,促进学生法律实践能力的提高,要求学生改变传 统教学模式,不是枯燥的背诵法律条文为主,而是教师在课堂上,让 学生分组分析、 讨论实例, 学生在分组讨论中, 将所记住的法律条文, 应用到实际案件中去,对案例进行逻辑分析,并在小组中进行交叉讨 论,让学生互相学习共同进步。 4 让学生接触真实案件当事人

实践性法律教学,不是依靠教师单纯给答案,然后学生去找到验证方 法, 应该转变教学理念, 将教学模式转换为学生自我培养的教学模式。 在法律教学中,让学生接触真实案件当事人,能极大的提高学生对所 承办案件的责任感,从当事人的角度,尽最大可能找到合法维护其权 益的途径,这样将较大的提高法律职业从业人员的独立性。 因

此,在实际教学中让学生参与实例案件的审理,能增强学生学习法律 的主动性和积极性,尤其是最终的答案,不是教材上或教师提供的标 准答案,而是真实的法庭给出的法律裁定,这将使得学生从实践中学 习法律知识,又将所学的法律知识应用到实践当中去,切实提高了高 校法律教学的质量。 3 结论法学教育改革需要各方面共同重视,

认识到法学教学的目标,不仅要传授法律知识,还要训练法律职业从 业人员职业能力,从而改革传统的教学模式。 但应用实践性教

学模式,不是完全放弃传统教学案例,而是结合传统法学教学案例, 增加实践性法律教学,让学生对法律知识的掌握同时,也能熟练掌握 法律职业技巧,提高学生法律方面综合素养,这既是对教师综合素质 的要求,也是顺应社会发展的需要,通过在实际教学中,让学生成为 教学中的主体, 围绕学生的兴趣和学习背景等, 设计法律教学的课件, 切实增强教学课件中的实践性,应用多种方式进行实践性教学,提高 学生的实践能力,进而提高高校法律教学的质量。 魏家琴单位六盘水师范学院六盘水师范学院图书馆 作者董万伟

PEP 小学英语五年级下册

Unit four When is Easter? 教学设计

教学内容: PEP 小学英语五年级下册 Unit

four When is Easter ?Part A: Let’s spell。

教材分析:unit4 的主题是 When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境,呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其

语用环境,拉开了本单元学习的序幕。为学习单元 A.B 部分的各个板块做好准备。而 Let’s spell 板块为我们呈现了字母组合 th 在单词中发/θ/和 /? /的规则。通过听音圈词活动,强化记

忆 th 的发音规则,巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子,帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求,有效的突出了英语核心素养。

学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了,对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试,具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力,并

有很强的自尊心和求知欲,对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。

设计理念:根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养,本节课我设计以情境教学为支撑,以学生小组合作为方法,在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握 th 的发音规则,

并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习,观察,感知体验并自己归纳,突出以教师为引导,学生为主体的教学理

念。

教学目标:

1.学生能够掌握字母组合 th 在单词中发/θ/和 /? /的规则。

2.学生能够根据 th 的发音规则读出生词。

3.学生能够按照 th 的发音规则拼读单词,并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。

教学重难点:

重点:学生能够掌握字母组合 th 在单词中发/θ/和 /? /的规则。

难点:学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。

学习方法:情境学习法、小组合作法。

教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。

教学过程:

一、Warm Up

1 绕口令游戏。口舌之争。

【设计意图】拉近师生距离,愉悦学生心情。增进对彼此的认识,以便让课堂顺利开展,同时锻炼学生的齿舌灵活能力。

2. Greeting

T: Hello, boys and girls.

Ss: Hello, teacher.

二、lead-in

1.看情境图,引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点,小组合作读一读说说自己的发现。

【设计意图】:通过情境图的展示,让学生在情境中发现问题,思考问题,引出课题。

三、Presentation

1.出示学习目标,明确本节课的学习任务。

2.继续看情境,小组合作读句子,说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音,交流。

The first pig is thirteen.He likes maths.

The second pig is three years old.

He is thin.

The third pig has a birthdayon the fifth of April.

3.老师解疑,出示 th 在单词中的两种正确发音。

清辅音:/θ/

舌尖放在上下齿之间,气流由舌尖间的缝隙挤出,声带不振动。

浊辅音:/? /

舌尖放在上下齿之间,气流由舌尖间的缝隙挤出,声带振动。

教师示范,学生模仿。

学生以各种形式自由练习发音,展示学习成果。

【设计意图】:通过仔细观察发现疑问,提出疑问。带着疑问学习新授,主题突出,学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案,打消疑惑,直奔主题,明确 th 的正确发音。

4.拆音法读单词。师生一起读。

【设计意图】:教给学生明确的学习方法,让学生理解知道单词的拼读规则。

5.小组合作分一分。

给单词正确的归类。

【设计意图】:及时了解学情,以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力,突破重点。

6.质疑引导,发现规律。

教者做简单的提示,引导学生自主归纳规律。

清辅音:/θ/

1.单词是数词。

2.以 th 开头的单词。

3.以 th 结尾的单词。

浊辅音:/? /

1.th 后有 er 的单词。

2.单词是代词,冠词的单词。

【设计意图】:及时总结归纳规律,以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固,对学情的再次回查,突破难点。

四、 Practice

1.继续来到情境图,三只小猪又遇到了问题,家谱图。怎么读呢?

学生展示。

2.三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。

【设计意图】:通过情境,既可以培养学生口头表达能力,又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。

五、 Production

Choose,write and say.

【设计意图】:能够按照 th 的发音规则拼读单词,并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

通过挑战天气预报员,熟练运用知识在日常生活中。

六、Sum-up

学生自由说说本节课的收获。

七、Homework

1(必做).Listen and imitate the listening twice.

(听录音并模仿两遍。)

2.(选做)Try to find out more new words about “th”.and read .

板书设计:

Unit four When is Easter?

A Let’s spell

清辅音:/θ/ three

thin

thirteen

maths

浊辅音:/? /

this

that

mother

brother

教学反思:


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