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分子生物学课程教学改革论文.docx

分子生物学课程教学改革论文.docx

摘要文章总结了在十余年分子生物学教学过程中, 不断开展的对 教师自身综合素质和能力、教学内容、教学方法和教学手段的改革探 索,旨在提高分子生物学的教学效果。 实践证实,新的教学模

式,在传授学生专业知识的同时,激发了学生的学习兴趣,改进了学 生的学习方法,也逐步提高了学生的自主学习能力,从而满足了社会 对高素质创新型生物人才的需求。 关键词分子生物学;课程教

学;改革研究;创新生物学人才分子生物学的目标是在分子水平上阐 明细胞活动的规律,从而揭示生命的本质[1]。 虽然它在生物类

专业课程体系中充当着重要角色, 对生命科学的发展起着至关重要的 作用,但是分子生物学的教学却因为课程内容多,学科交叉广,理解 难度高,信息量大,知识更新快而使教学效果差强人意,集中表现为 教师授课难和学生学习难。 这种现状不但困扰着老师和同学, 如何克服分

也与大学培养高素质创新型人才的目标不相适应。

子生物学课堂教学的瓶颈?本人在从事十多年的分子生物学教学过 程中,努力研究和探索多种形式的教学改革,力求提升教学效果和教 学质量。 一、教学内容的合理组织分子生物学的教学除了选用

好的教材,制定完善的教学大纲,如何组织教学内容是教学的一个非 常重要环节[2]。 有层次、条理的知识。 自身学科素养着手。 教学内容呈现给学生的应该是完整、清晰的、 我们在组织教学的过程中,首先从提高 一本教材书,数种参考书,除分子生物学

国内、国外各类版本外,与分子生物学相互交叉和渗透的其他学科, 如细胞生物学、生物化学、遗传学,我们也都进行了系统的学习和强

化,不断夯实专业知识、拓展专业领域,基本构建了分子生物学完整 的知识体系,具备了对教材处理的前提。 科的重复,也进一步凝练了知识。 既避免了教学中各学

此外,我们还通过网络教学

平台向全国优秀教师学习, 在不断的探索中总结出了教学内容合理组 织的一些思路。 1 思维导学模式。 在复制教学环节,知识

点多, 并且较分散, 很容易在教学中造成学习困难和知识混淆的现象, 针对这章教学的特点,我们采用了思维导学模式,收到了非常好的教 学效果。 2 重点、难点解读。 本科教学形式多样化,也更

提倡学生的自主学习,但并不是淡化了教师的教学,反而对教师提出 了更高的要求[3]。 教师必须围绕每堂课的教学目的,合理组织 比如在讲解染

和引导学生理解并掌握教学的重点和难点内容。

色体端粒末端修复机制中, 教师首先要从教材的知识结构中梳理出重 点。 染色体端粒末端修复机制的知识点包括 1 引物切除造成的

遗传信息缺失;2 端粒末端的特点;3 体细胞和性细胞末端修复机制 的不同;4 结构的变化;5 端粒酶的修复机制。 梳理知识点后,

总结教学重点一是引物切除后损伤修复在体细胞和性细胞中的不同; 二是四链结构;三是端粒酶的修复机制。 的讲授是学生学习的难点。 生的过程。 其中端粒酶修复机制

难点集中在端粒酶的性质和修复发

经过对教学内容中重点和难点的准确把握和合理组

织,教师才能在课堂教学中突出重点、突破难点,让学生的课堂学习 无障碍。 二、教学方法和手段的改进教学方法的推陈出新,是 为发挥学生作为教学主体的能动性,

教学改革的重要内容[4]。

我们根据具体的教学内容设置了启发式、联想式、探究式等多种教学 方法[5],让学生参与到教学过程中,不仅活跃了课堂气氛,而且在 分享知识的同时,更注重教会学生灵活掌握学习的方法。 发式教学。 启发的目的在于举一反三,触类旁通。 1 启 针对每

一次的课堂教学,设计一些抛砖引玉的问题,供学生思考与讨论,这 成为了分子生物学理论教学的重要组成部分。 如进行到真核生

物基因表达调控学习环节,提出甲基化修饰的生物学意义,这个问题 覆盖范围广,涉及到了复制的调节、蛋白质和甲基化修饰对基因表达 的调控,以及表观遗传学方面的知识。 通过提出问题—讨论分

析—不断启发—再讨论分析—归纳总结—解决问题这一系列的互动 教学活动,充分调动了学生课堂学习的主动性和积极性,在不断的讨 论分析中通过展示不同的思维、发表各自的观点,不但有利于促进学 生在学习中发现问题、解决问题,而且有利于学生通过对基础知识的 消化、 理解来达到理论的升华、 拓展[4]。 2 联想式教学。 分

子生物学是在生物化学、 细胞生物学和遗传学的基础上发展而来[6], 因此知识相互交叉、相互渗透。 在授课的过程中,教师一方面

要避免重复,一方面要通过联想知识点适时培养学生的发散性思维, 提高学生对知识的迁移能力和整合能力。 如在讲解化学修饰对

基因的表达调控时,将细胞生物学中的信号转导有机结合,使学生了 解基因表达调控对细胞信号转导的作用机制。 3 探究式教学。

在分子生物学教学中, 每一个理论知识的背后都是科学研究的重大突 破。 如确定遗传物质是的两大经典实验,我们以探究的形式呈

现教学内容, 从实验设计, 到结果显示, 再经过讨论分析并得出结论, 以课题研究的角度,研究人员的身份引导学生进入学习角色,将学科 概念、理论产生的起因和过程展示给学生,启发学生努力探索,走近 科学,让学生从中领悟知识形成的探究性和科学性,逐渐培养具有创 新意识和能力的高素质研究型人才。 4 多媒体多样化教学。

分子生物学的教学内容具有微观性、复杂性、抽象性和动态性。 传统的教学手段无法满足教学的需求, 而多媒体技术则具有声像俱佳、 动静皆宜的特点[7],是传统教学无法比拟的。 多年来我们不断

补充和完善教学手段,逐渐形成了独具特色的多媒体教学课件。 多媒体图像处理清晰直观,文字表述简洁明了、主题突出。 件中的图像来源于国内外的网络数据平台。 课

如讲述半保留复制

机理时[8],首先将可能存在的几种复制方式用图像展现,并利用和 设计的复制同位素示踪实验和密度梯度离心实验来进行结果验证, 引 导学生明确掌握半保留复制特点,并结合文字,通过图文并茂的多媒 体课件, 将教学内容中的背景知识、 基本概念、 基本理论, 以及静态、 抽象的微观知识清晰讲解。 多媒体课件动静结合、声像互动。

对于生命过程中动态的知识点,比如的复制、的转录、蛋白质的翻译 过程, 可以将这些复杂的生命过程利用多媒体手段做成动画并配以文 字和声像,形象直观地展现给学生,既加深了学生对知识的理解,也 提高了其学习效率。 三、知识领域的拓展分子生物学的教学内

容除包含基础理论知识外,还有大量理论应用的研究方法部分。 我们在教学中不仅仅将知识局限在教材中, 利用课堂教学不断引导学

生去了解本学科相关领域内的研究热点、最新进展、发展趋势[8], 以及生物技术在生产实践中的广泛应用。 论。 1 专题讲座与专题讨

专题讲座是教师根据教学内容,自己组织参考资料对教学 比如在讲授技术时,先从遗传标记分析的

内容的延伸与拓展。

发展着手,把一代、二代的标记分析做知识性的回顾,再将纳入教材 的第三代标记分析做详细的讲解, 引导大家理解什么是单核苷酸多态 性,核苷酸多态性研究的生物学意义以及在医学、农业、畜牧等多种 领域的发展与应用。 通过这种方式激发了学生的学习热情和求

知欲,也使教师不断地进行知识的更新,及时了解本学科当前发展的 趋势、研究的热点以及争论的问题。 专题讨论则是以学生为主

体,根据课程教学内容,组织学生就某一个专题自行查阅、组织文献 资料,并在课堂上展开讨论[9]。 比如在讲授基因重组的教学内 引导学生思考基因工

容时,设计转基因的利与弊供学生讨论。

程药物和转基因动植物对社会产生的巨大影响, 让知识离开课本走进 生活,从而唤起学生学习的兴趣和探索未知领域的欲望。 这不

仅使学生更加深入、系统地理解所学知识,并且培养了学生灵活运用 知识的能力[10]。 2 生物信息技术与数据库。 生物信息技

术已经发展成为分子生物学研究方法中不可分割的一部分, 比如在技 术的专题讲座中, 不仅要对实验目的、 原理、 操作以及应用进行讲解, 还要特别对引物设计的生物信息技术进行补充, 介绍学生对一些常规 的生物信息技术软件 60、、60、-、等有一个基本的认知度。 在

整个分子生物学的教学中,学生需要自行查阅和组织各种文献资料,

因此,必须特别强调互联网资源运用的重要性。

教师通过介绍

中国知网、维普、清华同方、等几个常用资源库,使学生了解如何利 用资源库进行查询, 对互联网资源的熟练应用使学生的知识体系得以 完善,学生通过自身的努力来提高信息收集和辨别的能力,培养了学 生的自学能力。 修养与教学基本功。 演,又是一名演员。 四、教学改革中应该注意的问题 1 教师的专业 教师在教学中具有双重身份,既是一名导 作为导演,首先需要有最新的教学理念, 其次要有较

整个教学过程中适时设问、适时讨论、适时启发。

强的课堂组织能力,根据学生的学习情况,把握课堂节奏,调动学生 课堂学习激情,使教学有的放矢。 否则会在教学中出现启而不

发和论证条理不清的现象;作为演员,还要有良好的课程驾驭能力, 通过教师扎实的专业知识、广泛的认知领域、全面的知识结构,呈现 给学生的是一个丰盛的知识大餐,而不是一锅夹生饭。 因此作

为教师,必须从理论水平、科研水平、思维水平这 3 个方面提高教师 自身的专业素质,此外,还要掌握适合自己的各项教学技能。 多媒体教学的合理应用。 2

多媒体教学只是一种提高教学效果的

辅助手段,是为教师的教学和学生的学习服务的,只有运用合理才可 能达到好的效果。 因此尽量避免在多媒体教学课件上出现过多

的文字,否则多媒体成了教学活动中的主体,老师由照本宣科转变为 扮演放映员和播音员的角色。 也就适得其反。 学生的学习兴趣不高,教学效果

多媒体和传统教学只有合理地结合, 取长补短, 总之,教学改革的目

才能在课堂教学中体现出其真正的价值。

标是帮助学生建立学科知识体系,培养学生良好的科学素养,提升学 生后继学习的能力。 正如叶圣陶先生所说教师的教学,不在于 而在于给学生点金的指头。

给学生搬去可以致富的金子。

目前, 我们关于分子生物学课堂教学改革还处于不断探索和实践阶段, 除了需要不断地提高教师自身的学科修养和科研素质外, 也以夯实基 础、拓展知识、增强能力、提高素质[8]作为教学的目的和人才培养 目标,努力在今后把教学工作开展得更加有生有色,为社会培养更多 高素质创新型人才。 作者武晓英乔宏萍张猛吴丽华郝雪峰单位

太原师范学院参考文献[1]朱玉贤,李毅,郑晓峰,等现代分子生物 学[]第 4 版北京高等教育出版社,20121[2]戚晓利,张丽敏,薜春梅 分子生物学教学改革的探索[]生物学杂志,2003,20651-52[3]朱虹 《分子生物学》 教学改革的实践与思考———启发式教学和论证型教 学的综合运用[]安徽农学通报,2010,161190-192[4]许崇波《基因 工程》 课程教学改革初探[]大连大学学报, 2005, 26641-43[5]文静, 申玉华,赵冰高等学校分子生物学教学改革初探[]吉林农业,2013, 305892-93[6]王荣,刘勇,姜双林高等师范院校分子生物学课程教学 改革与实践[]生物学杂志,2012,291100-102[7]张金岭浅谈多媒体 教学[]教育与职业,2009,30189-190[8]徐启江,李玉花分子生物学 教学改革与高素质人才培养[]黑龙江高教研究, 2007, 1586159-161[9] 胡旭东,王晓玲,吕芳昕,等中医药博士分子生物学进展课程中专题 讨论法的应用[]基础医学教育,2013,152117-119[10]赵延林,王敏 大学生创新实验对岩石力学教学的促进作用[]当代教育理论与实践,

2014,61146-148

本 word 为可编辑版本,以下内容若不需要请删除后使用,谢谢您的理解 ⑵ 细菌学监测结果(通常细菌、非典型病原体)诊断意义的判定如下: 1) 确定 ①血或胸液培养到病原菌 ②经纤维支气管镜或人工气道吸引的标本培养到病原菌浓度 ≥105cfu/ml(半定量培养 ++)、支气管肺泡灌洗液(BALF)标本≥104cfu/ml(半定量培养+~++)、防污染毛刷样本 (PSB)或防污染 BAL 标本 103cfu/ml(半定量培养+)。 ③呼吸道标本培养到肺炎支原体或血清抗体滴度呈 4 倍以上提高; ④血清肺炎衣原体抗体滴度呈 4 倍或 4 倍以上提高; ⑤血清中军团菌直接荧光抗体阳性且抗体滴度 4 倍升高, 或尿中抗原检测为阳性可诊 断军团菌; ⑥从诱生痰液或支气管肺泡灌洗液中发现卡氏肺孢子虫; ⑦血清或尿的肺炎链球菌抗原测定阳性; ⑧痰中分离出结核分枝杆菌。 2)有意义 ①合格痰标本培养优势菌中度以上生长(≥+++) ; ②合格痰标本少量生长,但与涂片镜检结果一致(肺炎链球菌、流感杆菌、卡他莫拉 菌) ; ③入院 3 天内多次培养到相同细菌; ④血清肺炎衣原体抗体滴度≥1:32 ⑤血清中嗜肺军团菌试管凝聚试验抗体滴度一次高达 1:320 或间接荧光试验≥1:320 或 4 倍增高达 1:128。 3)无意义 ①痰培养有上呼吸道正常菌群的细菌(如草绿色链球菌、表皮葡萄球菌、非致病奈瑟 菌、类白喉杆菌等) ; ②痰培养为多种病原菌少量生长。 2.影像学检查 影像学检查是诊断肺炎的重要指标, 也是判断重症肺炎的重要指标之一。 肺炎的影像学表现:片状、斑片状浸润性阴影或间质性改变,伴或不伴胸腔积液。影像学出 现多叶或双肺改变、 或入院 48h 内病变扩大≥50%, 提示为重症肺炎。 由于表现具有多样性, 特异性较差。但影像改变仍对相关病原菌具有一定的提示意义(见表 1) 。 表 1 肺炎常见的 X 线表现和相关病原菌 X 线表现相关病原菌 肺叶或肺段实变肺炎链球菌、肺炎克雷白杆菌、流感嗜血杆菌其他革兰氏阴性杆菌 有空洞的浸润影(多个时)金黄色葡萄球菌、结核菌、革兰氏 阴性杆菌 浸润影加胸腔积液 肺炎链球菌、金黄色葡萄球菌、厌氧菌、革兰 氏阴性杆菌、化脓性链球菌 多种形态的浸润影 肺炎支原体、病毒、军团菌

(斑片状或条索状) 弥漫性间质浸润影 军团菌、病毒、卡氏肺孢子虫 3.血常规和痰液检查细菌性肺炎血白细胞计数多增高,中性粒细胞多在 80%以上,并有 核左移;年老体弱及免疫力低下者的白细胞计数常不增高,但中性粒细胞的比率仍高。痰呈 黄色、黄绿色或黄褐色脓性混浊痰,痰中白细胞显著增多,常成堆存在,多为脓细胞。病毒 性肺炎白细胞计数一般正常, 也可稍高或偏低。 继发细菌感染时白细胞总数和中性粒细胞可 增高。痰涂片所见的白细胞以单核细胞为主;痰培养常无致病菌生长;如痰白细胞核内出现 包涵体, 则提示病毒感染。 在重症肺炎时可因骨髓抑制出现白细胞减少症 (WBC 计数<4×109 /L)或血小板减少症(血小板计数<100×109 /L) 。二者均提示预后不良,是诊断重症肺炎的 2 个次要标准。在感染控制、病程好转后可恢复。 4.血气分析:肺炎时由于发热、胸痛或病人焦虑可出现呼吸次数加快,病人可出现呼 吸性碱中毒,PaCO2 降低。 重症肺炎时由于通气-血流比例失调、肺内分流增 篇二:肺炎的中医疗法 肺炎的中医疗法 肺炎的中医处方,肺炎是指终末气道,肺泡和肺间质的炎症。其症状:发热,呼吸急 促, 持久干咳, 可能有单边胸痛, 深呼吸和咳嗽时胸痛, 有小量痰或大量痰, 可能含有血丝。 中药处方(一) 【辨证】内热痰滞,肺胃不清。 【治法】清宣通化,止嗽定喘。 【方名】麻石葶蒌饮。 【组成】麻黄 2 克,生石膏 15 克,甜葶苈 5 克,瓜蒌 12 克,杏仁 10 克,苏子 6 克, 苏叶 5 克,浙贝母 9 克,莱菔子 10 克,半夏 6 克,焦鸡内金 10 克,六一散 12 克。 【出处】瞿文楼方。 中药处方(二) 【辨证】外感风温内袭而致。 【治法】降气平喘,化痰除胀。 【方名】葶苈五子汤。 【组成】葶苈子 3 克,牛蒡子 6 克,莱菔子 6 克,炒杏仁 6 克,化橘红 6 克,炙苏子 4.5 克,川贝母 4.5 克,大枣 5 枚。 【用法】水煎服,每日 1 剂,日服 3 次,以上为 1 岁小儿用量。 【出处】孙一民方。 中药处方(三) 【辨证】外感风邪,内蕴痰浊,肺气闭塞。 【治法】清宣开闭,豁痰平喘。 【方名】肺炎痰喘汤。 【组成】生麻黄 1. 5 克,生石膏 15 克(先煎) ,金银花 9 克,连翘 9 克,杏仁 9 克, 生甘草 3 克,炒葶苈子 6 克,天竺黄 6 克,瓜蒌皮 6 克,元参 6 克。 【用法】水煎服,每日 1 剂,日服 3 次。 【出处】马莲湘方。 中药处方(四) 【辨证】热毒壅盛,痰闭肺窍。 【治法】开闭,泄火,逐痰。 【方名】苦降辛开方。 【组成】黄连 1 克,黄芩 10 克,干姜 1 克,半夏 3 克,枳壳 5 克,川郁金 5 克

【用法】水煎服,每日 1 剂,日服 3 次。 【出处】刘弼臣方。 以上就是针对肺炎的中医处方作的介绍,幼儿患上肺炎,症状常不明显,可能有轻微 咳嗽或完全没有咳嗽。 篇三:治疗肺炎的偏方 介绍给你一个治疗肺炎的偏方:芥茉与荞面 1 比 1 的配比(一次大约 2--3 两) ,用开 水搅拌均匀后,用布袋装上,敷在后背(肺部)大约 40 分钟左右即可,二次就可痊愈,并 且可彻底治愈肺炎。我家孩子小时候就是用此方法治疗且痊愈的,之后再也没有发病,故而 我很认可此偏方。这也是经单位同事介绍的,很有效。绝无负作用。看到你空间的内容很受 感动,并且我也是受益者,故而提供此偏方给所需的 治疗小儿肺炎的偏方和祖传秘方 [方一] 雪梨 2 个,川贝母 4 克,冰糖 30 克,湿豆粉 10 克。将梨洗净,削皮,去核,切成 12 瓣,川贝母洗净,梨块装入蒸碗内,再放入川贝母、冰糖,加开水 50 毫升,用湿棉纸封严 碗口,上笼蒸 2 小时取出,梨块摆人盘内,原汁倒入锅中,加清水少许,用湿豆粉勾芡,淋 在梨上。随意服食。 本方适用于小儿肺炎之属于风热闭肺者。 [方二] 枇杷叶 15 克,粳米 50 克。先煎枇杷叶,去渣取汁,人粳米煮作粥,空腹食用。本方 适用于小儿肺炎。 [方三] 防风 10--15 克,葱白 2 茎,粳米 50--100 克。取防风、葱白煎取药汁,去渣。先用粳 米煮粥,待粥将熟时加入药汁,煮成稀粥服食。 本方适用于风寒闭肺之肺炎患者。 [方四] 淡豆豉 15 克,葱须 30 克,黄酒 20 毫升。将豆豉加水 1 小碗,煮煎 10 分钟,再加洗 净的葱须继续煎煮 5 分钟,最后加黄酒,出锅,趁热顿服。 本方适用于小儿肺炎属于风寒闭肺者。 [方五] 鲜牛奶 250 克,白糖少许。 将鲜牛奶煮开后,加白糖少许调味饮用。 本方适用于小儿肺炎恢复期。 [方六] 人参 10 克,菠菜 1500 克,面粉 1000 克,瘦猪肉 500 克,生姜 10 克,葱 20 克,胡 椒粉 3 克,花椒粉 2 克,酱油 50 克,芝麻油 5 克,食盐适量。将菠菜择洗干净后,去茎留 叶,在木瓢内搓成菜泥,加入适量的清水搅匀,布包好,挤出绿色菜汁,待用。人参调后切 成薄片, 烘脆研成细末待用。 姜、 葱洗净后切成姜末、 葱花, 猪肉用清水洗净剁茸、 加食盐、 酱油、花椒粉、姜末拌匀,加适量的水搅拌成糊状,再放入葱花、人参粉、芝麻油,拌匀成 馅。将面粉用波菜汁合成揉匀,如菠菜汁不够用加适量清水,揉至面团表面光滑为止,揉成 长条分成 200 个剂子, 擀成圆薄面皮, 加馅将面皮逐个包成饺子, 锅内水烧开后将饺子下锅, 待饺子煮沸时,可加少量凉水,待馅和皮松离时,即可捞出装碗即成。 本方适用于小儿肺炎的恢复期。 [方七] 麻黄 2 克,生石膏 15 克,甜葶苈 5 克,瓜蒌 12 克,杏仁 10 克,苏子 6 克,苏叶 5 克,浙贝母 9 克,莱菔子 10 克,半夏、生姜各 6 克,焦鸡内金 10 克,六一散 12 克。水煎

服,1 日 1 剂,每日 2 次。 本方为瞿文楼方,适用于小儿肺炎。 [方八] 生麻黄 1.5 克,生石膏 15 克( 《肺炎的症状和治疗方法》出自:百味书屋


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